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産教專創雙融合培養創新創業人才

來源:《中國教育報》2020年08月25日03版作者:馬廣時間:2020年8月26日


大學生就業形勢嚴峻,社會産業升級叠代,尤其需要創新創業人才。高職院校在培養高職學生掌握專業技能的基礎上,要強化學生創新創業意識並挖掘學生創新創業基因與潛力,積極響應“大衆創業、萬衆創新”國家戰略。産教融合、專創融合是高職院校批量培養創新創業人才的有效途徑。

建立教育鏈和産業鏈良性循環機制

長期以來,高校創新創業人才培養存在一些誤區:創新創業是“小衆化、精英式”教育,對少數具有創業意向的人加以培養;創新創業教育課程的開發缺少行業的參與,往往停留于坐而論道;開設了創業指導等創新創業教育課程,但與專業教育中的其他課程缺少耦合聯動,導致創新創業教育與專業教育“兩張皮”的狀況。同時,不少專業的轉型升級跟不上産業發展新需求,缺乏前瞻思維和科學的頂層設計。

加強創新創業教育,絕不僅僅是培養幾個發明家和小老板,而是培養大批敢闖會創、具有家國情懷的實幹家和事業的開拓者。高職院校創新創業教育在頂層設計上要以立德樹人爲根本,面向全體學生,融入人才培養全過程,將專業教育、實踐教學與創新創業教育有機融合,依據共贏共生的教育生態理論,形成基于“産教、專創”雙融合的校企協同育人的創新創業教育機制,破解辦學封閉、低效以及優質辦學資源不足等突出問題,培養學生的社會責任感、創新思維、創業意識和創新創業能力。

要促进教育链人才链和产业链创新链有机衔接,推進创新创业园区和专业学院的管理合并,建成产业学院,促进学校精神理念、管理制度、组织架构等与推進创新创业教育协调一致。推進专创融合,将创新创业的理念、元素、种子融于专业的教育教學过程。出台双创教育、产教融合专项制度,从创业认定、项目孵化、学分转化、基地管理、评价体系等多个方面为创新创业人才培养提供制度保障。

推進“産教、專創”雙融合培養模式

創新創業素質培養,需要行業産業資源與校內資源的有效互動和整合,校企協同建設産教融合基地。學校要將“产教融合和精准对接”融入创新创业教育,精准对接区域产业发展需求,推進“学院+园区”产教融合模式,构建“入企实训、接单实践、自主创业”分级递进培养模式,增强职业教育中双创人才培养的区域适用性。

通過“産教、專創”雙融合,校企協同開展真刀真槍實訓,可以促進學生從旁觀者角色轉變爲積極參與者、成熟實踐者,增強創新創業“熱度”,夯實人才培養“厚度”。

邀請多元主體、企業精英共同開發創新創業教育課程、教材以及教學資源,可以打破“閉門造車”,打造一批具有普適性、接地氣的教學成果,加快創新創業人才專業化鏈條式培養,加大專業轉型中創新創業能力和跨界整合能力等要素的融入,促進高校人才培養與企業發展的合作共贏,營造良好的協同育人創新創業環境。

強化多元化雙創師資隊伍建設

推動大學生由“看客”發展爲“創客”,需要強有力的創新創業師資隊伍。轉換教師角色是培養創新創業師資隊伍的關鍵一環,高職院校要堅持培養理論與實踐並重型的創新創業導師,成立一支以創業教育專職教師爲主體、成功創業人士和企業管理人員爲兼職創業導師的優秀師資隊伍,分層分類組建創業導師團隊,依托産教融合共同參與人才培養。

學校要切實提高全校教師對專創融合的認識,建設專創融合的師資隊伍。專業教師要根據不同專業人才培養特點,挖掘各類專業課程的創新創業教育資源,在課程教學中植入創新創業教育元素,在課堂改革中融入創新創業範例,積極推動高校創新創業教育改革在各專業教育領域的深入實施。從事創新創業課程教學的教師,要研究學生所學專業的産業創新需求,在教學中主動結合專業內容,從而實現雙向發力。

要面向“産教、專創”雙融合組建地方高校創新創業教育共同體,強化當地行業企業參與高職院校人才培養方案的制定和實施,充分發揮産業資源的育人作用,從而實現人才培養的供給與需求有效對接。營造良好的校園創新創業物質文化、精神文化和制度文化,學校開展的各類主題社團、競賽活動,制定的各類評獎評優制度,要體現對創新創業的扶持與引導,充分尊重和支持創新創業成果,提升高職學生的創新創業自我效能感。

“産教、專創”雙融合模式培養下,筆者所在的義烏工商職業技術學院人才培養質量不斷提高,近5年應屆畢業生就業率穩定在98%以上,其中創業率高達14%,師生專利400余項;創業後勁足,畢業三年後自主創業率近20%,不少畢業生年銷售額達到上億元。創新創業教學資源豐富,學院+園區,形成了電商創業生態圈和環湖創意産業帶,擁有國家旅遊商品研發中心、國家林産品創意中心2個國家級平台和1個國家技能大師工作室,每年爲義烏小商品市場提供上萬個創意設計作品,服務生産企業3000余家。

(作者:馬廣系义乌工商职业技术学院院长)